疫情中突显核心竞争力 ——新金山中文学校年级组教研工作侧记

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作者:郭静雅

“受疫情影响,维州教育部规定第二学期学生们必须在家学习,因此我们新金山中文学校的第二学期课程将全面开设网络教学。”4月5日,新金山中文学校所有教师收到了校长发来的这条通知。这一天距新金山中文学校4月18日第二学期开学仅有短短两周的时间。从政策法规到操作技能,从教学研讨到课堂组织,筹备工作看似千头万绪,但在胡培康校长看来,除了有优质的网络技术保障以外,教学研讨活动成为了串联所有工作的主线,也成为了新金山中文学校核心竞争力的突显。

以教研工作为引领打造云课堂

“教研工作是我们的核心竞争力!”胡培康很有自信。严谨有序的教研工作一直以来都是新金山中文学校的特色传统,正是因为老师们日积月累地专注于教研工作,才有了如今疫情之下的从容应对。

“为了便于全校教学管理工作高效统一部署,确保教学水平的整体提升,我们打破了校区界线,实施总校区与分校区联动的教研模式。”胡培康介绍,学校从早教学前、1年级至VCE12年级,设有10几个教研组,教研组长全部在总校区内,统一管理,推进全校各年级的教学研讨、教学衔接等工作。“纵向来看,教研组长有任何教学管理问题都可以随时与校领导沟通讨论,上传下达畅通无阻;横向来看,教研组长们由于同在总校区,彼此之间交流也极为高效。”胡培康说,这样的教学研讨模式是学校一直以来坚持的传统。多年来,老师们在年级组群里交流教学心得、分享课堂经验、创新教学模式,合力打造出墨尔本乃至全澳领先的高水平中文教学优质课堂。

疫情之下,新金山中文学校教学工作由线下面授课转为网络直播课,教学模式需要转变,授课思路需要创新,技术操作需要强化。面对千头万绪的工作,胡培康说学校第一时间调整了教案设计要求,即根据学生的中文基础水平划分为中文为第二外语普通基础和中文第二外语高级(有家庭背景)基础,并迅速制定并下发分层分级教研活动的方案。随后,总校各年级教研组长根据本年级教学特点和年度目标,制定了教研方案,并带动老师们开展分工备课,推敲研讨教学细节,发挥各自优势,共享教学资源,力求研讨出高质量的教学方案。

早教学前组教研:好课“磨”出来

“早上起来刷刷牙,早上好!”电脑屏幕前,杨璐老师伴随着欢快的儿歌边唱边跳,屏幕中的小朋友们也跟着旋律开心地手舞足蹈。两分钟歌曲结束后,杨璐开始给孩子们讲绘本故事《如果地球被我们吃掉了》,电脑屏幕上播放着图文并茂的多媒体课件,孩子们一边看屏幕一边兴致勃勃地听,同时也对“口、耳、手”等字词有了非常生动形象的认知。这里就是新金山中文学校的早教学前班云课堂,这些紧凑有趣的课堂环节,背后是早教学前部校长兼教研组长吴云带着老师们一点点“磨”出来的。

“学龄前儿童的网络教学难度非常大,他们很难在网络课堂上长时间地集中注意力和保持自律。要想解决这个问题,我们老师要从教学思路和技术操作上做好充分的准备。”考虑到网课是前所未有的新模式,吴云在正式公布学前教研方案前,自己首先选取了一篇课文,并准备相应的网络课堂教案。在深入全面地思考了网络教学特点和难点之后,吴云老师正式确定了教研方案,即:个人备课与集体备课相结合,技术操作与教学环节相结合,分组模拟与班级试课相结合。

“与以往集体备课不同,这次我要求每一位老师首先各自准备第一周网络课程的教案。”吴云介绍,经过这个步骤,每位老师都将对网络教学有了自己的认知,并结合各班情况确定个性化的教学方向,这是老师们从零起步熟悉网课、思考网络教学的必经之路,在此基础上,分享资源和教学方法才是有意义的。如吴云所料,老师们第一次备课的成果非常丰富,但也暴露了网络教学中可能遇到的技术操作、课堂管理等难点问题。

“第一轮备课后,老师们全部进入了角色,大家都发现技术操作与课堂环节关系密切。”对此,吴云鼓励老师们参加新金山中文学校统一组织的系列网课技术培训,而自己也积极加入到培训中,认真记下与学前早教课堂有关的技术操作和授课技巧,并与组内老师们开展在线专题研讨,交流解决难点问题的办法,分享事半功倍的小技巧。

与此同时,老师们的分组模拟云课堂也在紧锣密鼓地进行中。“我把年级内的12位老师分成六组,两位老师一组在线模拟讲课,我参与旁听,并给出改进建议。”让吴云记忆深刻的是新金山云登中文学校汪舒校长家的小猫。这只小猫在汪舒试课时突然闯入屏幕,吴云看到后,立刻建议汪舒让小猫在网课上“出镜”。于是,这只可爱的小猫成为了汪舒第一节云课堂上最受学生欢迎的“嘉宾”。

分组模拟讲课之后,吴云再次组织老师们专题研讨。在这一次的研讨中,吴云提供了非常多的教学技巧,例如,小白板教学、童趣教具的准备、动静结合的课堂环节设置,以及电脑网络配置基本要求等。“这些建议源自于学校组织的培训、老师们的模拟试课,以及我自己的实际操作。”吴云细心整理好每一条有用的信息,发到老师们的交流群中。个性化教案、丰富实用的网络授课攻略,加之反复的试课模拟,学前年级组的每一位老师都为正式开学做好了充分的准备。4月18日正式开课第一天,吴云老师随机进入老师们的课堂,看到的是和谐生动的师生互动,积极热情的家长帮助。“为了这一刻,一切的付出都是值得的!”吴云动情地说。

低年级组教研:趣味互动提升学生专注力

“看图片上,一个女孩子在图书馆在做什么呢?”“借书。”“还书。”

4月26日,在Mt Waverley总校三年级的云课堂上,同学们争先恐后地回答刘雨濛老师的问题。课堂没有设置静音,同学们的发言积极且有序。“我所在的三年级教研组讨论发现,网课不必全程静音,在特定环节下可以鼓励学生积极发言。”刘雨濛这样说道。

一至三年级中文课重在基础教育和兴趣培养。多年来,一至三年级的教师团队专注于培养学生兴趣,强化中文学习基础。自新金山云课堂启动以来,一年级陈雯组长、二年级宫冬宜组长和三年级牛莉莉组长,带领各自的年级教研组,围绕增强网课互动,提升学生专注力这一重点,分别开展了高效的网络教学研究活动。

“云课堂是什么意思?”一年级组陈雯组长最初听到这个名词时有点儿摸不到头脑,30余年的教学经验中找不到任何相关信息,有着同样疑问的还有年级组内的很多老师。“要带着大家做好云课堂教研,我必须先打头阵,摸索清楚网络教学的特点。”陈雯选取了一篇课文,率先编写网课教案,并尝试制作多媒体课件和操作网络直播视频软件。这次备课陈雯用了20多个小时,从教案到课件制作,再到技术操作,她在布置教研工作之前,首先做到了心中有底。同样亲力亲为的,还有宫冬宜组长和牛莉莉组长。

然而,这才是刚刚开始,技术操作看似是老师们热议的问题,但是其落脚点始终还是强化云课堂的互动性,提升学生的专注力。“没有面对面的沟通,老师们的眼神、肢体语言都无法发挥出来。”二年级宫冬宜组长发现,低年级网络教学的课堂管理受这些因素的影响较大,因为低年级孩子缺乏自律性和长时间的专注力。于是,她发动组内所有老师参与到教学研讨的每一步骤,引导老师们群策群力,深入地思考课堂互动的细节,力求结合网络技术和多媒体素材,让课堂互动充满趣味性,激发学生的学习兴趣。“老师们都非常认真,想了很多的好点子,例如竞猜游戏、字谜、音乐搭配等课堂活动穿插在教学中。”此外,宫冬宜还提示老师们在多媒体课件的制作中,应广泛使用丰富多样的网络素材,避免重复使用同类素材,给学生带来视觉疲劳,进而导致注意力分散。

与二年级组的教研活动略有不同,三年级牛莉莉组长在认真思考了组内老师的不同优势后,进行了组内资源共享和优势互补的倡议。倡议一经发出,得到了老师们的积极响应,尤其是来自Mt Waverley总校区、Brighton校区、西区中文学校和云登中文学校的老师们自告奋勇分享自己的教学资料。其中,孙嘉琳老师和刘雨濛老师主动要求编写双语教案,为汉语基础水平较弱的孩子们准备英文版本的教学资料。更有虞佳老师和陈渭红老师在身兼多个年级教学的同时,仍然加班加点完成三年级的教研工作。而牛莉莉也根据每位老师的不同情况,制定了分组计划,做到了最大程度的优势互补,资源共享。

中年级教研:个性化教学满足差异化学习需求

“四年级开始,课文更难了,为了帮助孩子们做好知识的衔接,我们第二学期第一周应先回顾上一学期的内容,接着第二周再上新课,这样可以保证教学的延续性。”第二学期开学前,四年级教研组的教师交流群内,组长高艳艳发来这样的信息。课本难度加强,加之云课堂的上线,新金山中文学校的四至六年级教研组面临着前所未有的新课题,即,在网络教学中实现个性化和差异化,满足不同中文基础水平学生的学习需求。

“维州教育部要求老师应根据学生有无中文语言背景设计不同的教案,具体到新金山中文学校,我们的学生绝大多数有中文语言背景,但是程度参差不齐。”胡培康表示,新金山中文学校要求教研组根据孩子们的中文基础程度设计两份教案。

“每篇课文设计两份教案,对于中高年级的学生来说,的确是非常有效的个性化设计,可以有针对性地帮助同学在自己的程度上完成中文学习。但是,老师们的教研备课工作难度也随之增加,因此老师之间的分工合作、优势互补,尤为重要。”这是四年级高艳艳组长、五年级崔爱红组长、六年级吴珺组长的共识。

在这一共识之下,量化教案设计工作,强化老师们的分工合作,则成为了中高年级各教研组的共同特色。四年级高艳艳组长将老师们分为四组,每组都有教学经验丰富的老师分享教案资源,也有擅长课件制作的老师来准备相应的课件。“四年级是一个既重要又复杂的阶段,从学生的年龄来看,四年级是中高年级的起点;从中文学习的难度来看,是知识水平由易向难进阶的过渡阶段。在这个过程中,每一位学生都不能掉队,保持学习兴趣极其重要。”高艳艳为此组织老师们在增加网络课堂的互动性和趣味性上做了很多尝试,例如搭配课文内容播放《健康歌》,营造动静结合的课堂氛围;引入学生们喜爱的网络教学资源,开展课堂小竞赛等趣味互动。高艳艳说:“老师们分工合作、共享资源,我们的团队精神发挥到极致。在集体合作的基础上,我们快速地拿出了优质的教案和经验,为各个班级的老师进行个性化设计争取了宝贵的时间。”

五年级崔红爱组长发起的教研备课接龙让复杂的工作有了一个简单的开始。老师们通过接龙自愿报名备课,崔红爱再根据整体情况进行细化的分工安排。为了让教研工作更好地服务于网络教学特色,崔红爱组长还安排一些老师专门负责收集多媒体素材、网络教学小技巧等内容,做到了人尽其用,提高整体教研工作效率。

相比之下,六年级吴珺组长更加注重不同语言程度的两套教案的设计。“六年级的课文融入了很多长难句和历史文化背景,学生理解起来难度更大。因此,我们六年级的教研工作会更多地关注不同程度中文基础的同学的学习需求。”吴珺建议老师们引入差异化教学概念,做到在讲解同一篇课文时,给不同语言程度的学生设计不同的课堂活动,以达到不同的学习目标。

高年级组教研:兼顾知识性与趣味性

“熟悉的音乐又响起来了,欢迎同学们进入课堂小竞赛。”Mt Waverley总校八年级老师肖云快正在线上授课,他的课堂总是以一个基础知识小竞赛的应用程序为开端。“用这种方法温习回顾所学知识,高年级学生们觉得很cool。”肖云快说,这个软件兼顾了知识性与趣味性,非常适用于高年级学生。

在高年级的中文学习中,“难”不是唯一的关键词。在这个阶段,学生的学习目标和求知欲都更强,如何在课堂上给出学生期待中的“干货”?如何基于学生的目的和兴趣,将他们的知识在广度和深度上延伸?一直都是的七年级龚懿组长和八、九年级张楹组长关注的焦点,两人也不约而同地认为此次新金山中文学校云课堂的启动,对于高年级教学有挑战,但也是有利的,因为老师们可以借助很多有趣的网络教学资源,让紧张严肃的课堂变得生动有趣。

为了最大限度地利用云课堂这个平台,七年级龚懿组长组织老师们展开了非常积极热烈的讨论,他们梳理了一系列可以取代线下课堂游戏的网络互动活动,并逐一探讨其可行性。对于作文辅导课,老师们建议用化整为零的方式来辅导学生在网上写作文。此外,角色表演作为广受学生喜爱的课堂活动并没有因为网络教学而受影响,老师们也针对学生在线表演课文的技术操作进行了交流。此外,学期末的考试形式也作为重点内容,在教研活动中进行了深入讨论。“我们要充分利用网络教学平台的优势,达到甚至超越传统教学效果。让丰富有趣的课堂成为学生自律学习的动力。”龚懿说。

“高年级学生的课堂绝对不能枯燥,我们要在保证知识量的基础上,提高课堂吸引力。”张楹老师是着八、九年级教研组长,这次云课堂上线,她首先要考虑的就是多媒体课件和教案编写的充分结合。为了确保网络教学质量,张楹从备课内容入手,将第二学期课程内容分为字词句基础学习和课文和阅读文章理解学习两部分,同时按照优势互补原则,为老师分组,将备课工作平均分配给每个教师组。老师们积极备课,遇到问题随时在群里共同探讨,研讨出很多兼顾趣味性与知识性的网络教学技巧。

“教学研讨的过程就像在‘磨课’。”这是新金山西区中文学校谌峥老师的感受。谌峥老师是八、九年级教研组的一员,她在制作多媒体课件的过程中,就经历了这样的“磨课”。谌峥最初制作的多媒体课件并不完美,知识点的简单罗列虽然面面俱到,却缺失了趣味性。为了精益求精,谌峥反复与张楹沟通,询问详细的修改意见,同时也在自己所在的西区中文学校搜集参考资料。修改一遍,研讨一遍;再修改,再研讨,直到多媒体课件上的所有细节都无懈可击,谌峥才放心地将这份课件在云课堂上呈现给学生。

VCE中文课由于其教学要求的特殊性,从实体课转换到云课程,带来的挑战更是前所未有。笔者会在下一篇报道中专门介绍新金山中文学校如何将VCE中文的面对面学习无缝连接到云课堂,保障VCE学生既能顺利地完成学习任务,又能充分发挥网络优势,为迎接VCE考试打下坚实基础。

截止到4月27日,新金山中文学校的老师们顺利完成了第二周网课的教学任务,全校5500多学生中有高达97%的网课出勤率。在Mt Waverley总校网课技术支援团队发放的网课教学反馈表中,家长们认真写下了发自内心的感谢、表扬和中肯建议。“非常棒,解决了疫情期间学中文的难题!”“老师上网课很用心,孩子特别喜欢。”“网课很好,孩子看着屏幕想老师了,想回到教室里与老师面对面学习。”……

“新金山中文学校云课堂从开始筹备到正式上线,能够在短短两周的时间内实现网络教学模式的完美转换,并赢得家长们的支持与好评,是因为我们一向把教学管理和研讨的工夫下在了平时。”胡培康对此感到很自豪,但更让他引以为豪的是新金山中文学校的每一位老师,是他们辛勤耕耘、精进团结,凝聚成为了新金山中文学校的核心竞争力。

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